赋能书法教师职业能力跨越提升

—与全国书法教培大联盟老师们交流切磋

蔡民基

蔡民基简介

国家开放大学书法学院原院长

中国社会艺术协会榜书艺术委员会原党组书记兼副会长

中国教育发展战略学会传统文化教育专委会理事

中国语文报刊协会规范汉字书写专委会理事

中国人才研究会书画人才专委会副会长兼执行秘书长

中国书法家协会会员

北京书法家协会第五届理事

中央国家机关书法家协会常务理事

国家一级美术师

全国榜书大赛、华裔青少年中华文化实践大赛、全国规范汉字书写大赛评委

中华双创翰墨一体化教学领衔主讲导师

各位教师和书友：

大家好！

“书法教培大联盟”是一个书法教育人才库、资源库，是一所育才扶才的学校，也是一座“锤练自我、超越自我”的熔炉。

大联盟创始人东晓、郭鹏老师很希望书法教师们成长得更好、培训事业发展得更好，邀请我结合“书法教师实际和中华双创翰墨第五期特训高研班实际”，与大家交流一下“赋能书法教师职业能力跨越提升”问题，这是对我的信任，也为我提供了一个向大家学习的好机会。

下面我根据近年来对书法教培机构调研的情况，简要提示一下全国教培机构的现状，针对影响制约“书法教师职业能力提升”的“症结”，谈四点思考和建议，供大家参考。

首先，简要提示全国书法教培机构特别是书法教师的现状。

（一）全国教培机构的广大书法教师为传承弘扬中国书法传统文化和艺术做出重大贡献。

1、助力了中小学书法教育。弥补了师资力量不足、学生在校学习书法时间有限的不足，提升了中小学生书法文化素质和书写能力。

2、适应了大众学书法的需求。

3、在营造社会书法文化氛围中发挥了重要作用。

（二）书法教培机构和书法教师也面临一些“困惑”。

1、有些教培机构困惑于“生存发展”的能力不强、后劲不足。

2、有些教师困惑于对“自己成长成功”不理想、不满意。

（三）“困惑”的主要原因  

1、客观原因：

（1）与政策调整有关。

（2）与经济大环境有关。

（3）与家长对教培机构和老师更挑剔有关。

（4）与教培机构竞争更加激烈有关。

2、主观原因

 (1)培训书体和对象局限。70-80%是硬笔书法培训，20—30%有软笔书法培训。青少年书法是“刚需”，可以理解。同时应该看到，成年人的书法需求巨大。教培机构成年人书法培训少，主要是因为成年人想付费学习的少，对培训层次、教学质量要求高，而培训机构自身综合办学实力有限，对成年人缺乏吸引力。

(2)教师的教学素质能力局限。70-80%的只会教硬笔，会教软笔的较少，且所教书体相对单一、专业化程度不够高，甚至有的用“自由体”“江湖体”教学，说到底还是“职业能力”不够强。

由此可见“困惑”的主观原因是：自身局限！关键局限：视野思维格局→职业素质能力→发展路子业务。“外因是变化的条件，内因是变化的根据”。
 

怎样打破“瓶颈”、走出“困惑”？根本之策：加快书法教师职业能力跨越提升，解放自我，打破局限。

下面我从方法角度谈几点思考，概括为“四个关键词”，供大家参考。

关键词一：

瞄 准 目 标

目标是动力和前提，无论干什么，须定准瞄准目标，否则难以成功，各领域、各行业跨越发展，皆有明确的目标。书法教师职业能力上的局限，原因是多方面的，其中与自身的目标追求有关。 个人可能有“小中大、近中远”的发展目标，但在职业能力上，有没有科学的奋斗目标是大不一样的。

定准适合自己的目标，具有牵动跨越提升作用，结合“两个实际”，提出以下目标：总目标加快成为“专博结合的高素质复合型书法职业人才”，具体目标
      1.尽快实现“三个都能教”：即什么书体（五体、硬笔软笔 ）都能教，什么对象（老中青少）都能教，什么层次（初中高）都能教。
      2.争取成为“名师名家”：即从教师→名师，从书家→名家。因为“双名”是相互支撑、相互促进、相辅相成的。如欧阳中石等。
      3.努力做到“文武双全”：能文与武犹如人的“两条腿”；既会教学，又会统筹组织，并不断提高层次。双创翰墨第五期高研班旨在培育这样的人才。

关键词二:

明 确 方 式

路子已定,大家选择“书法职业教育”之路，是正确的，前景是光明的。因为：

1.书法职业教育顺应了“中国式现代化”“文化强国”“中华民族伟大复兴”的大势和需求。

2.去年党中央把中华优秀传统文化提高到“两个结合”的战略高度，习近平总书记明确提出中华文明“五个特性”（连续性、创新性、包容性、统一性、和平性），其中“统一性”与汉字、书法有根本关系，需要早期古今书法彰显育人。

3.赶上了以“中小学普遍开设书法课”为标志的“全民书法”新时代，未来社会书法教育培训需求巨大。
  路子对，用什么方式？

（一）循序渐进持续发展：根本规律；需“以勤为径”，主要取决于初心和毅力；打下的是跨越发展基础。

（二）抓住机会跨越发展：特殊规律；需“以智为舟”，主要取决于个人的意识、眼光、敏感度和抉择能力；抓住一次机会，可能改变命运。

结论：

1、“两种方式”缺一不可，凡重大成功者无一例外。

2、跨越发展的本质是机会、成功在机会。

3、没有机会，任何“跨越发展”都无从谈起。

关键词三:

抓 住 机 会
 

上面图片中展示“四流人才”，大家应积极争做前两种（创造机会、利用机会）的人才，在循序渐进中善于发现和利用一切可以实现“跨越发展”的机会。

趁年轻往高处走  趁年轻往实处做，实事求是的说，“双创翰墨第五期高研班”就是一个跨越发展的机会。

大家可以通过《招生简章》了解这个班。

为什么举办这期高研班?

这是在多个协会、部门支持下，连续举办了十多高研班的基础上，基于对我国文化大势、书法未来走向、人才队伍素质结构需求等，进行综合分析、深度考量后确定的，是在特殊背景下、按照特殊意图、举办的一期具有特殊意义的高研班。

    1.适应彰显维护中华文明“统一性”和社会需求“多样化”需求。
    2.适应弥补“实用书体艺术资源不足、体现中华五千年文明底蕴不足”的需求。
    3.适应想谋长远、形成古今书法资源、艺术“双优势”者的需求。

从组织办学角度，这期班是：

1、探索转型的开拓班

2、一体化教学的联动班

3、名师育才的高端班

4、超值服务的务实班

5、学费低廉的奉献班

探索转型的开拓班

1、既重点研修早期古典书法篆刻艺术，又注重向楷书、行书、草书、新隶书等实用书体延伸。

2、既解决艺术资源融合问题，又解决创造性转化成果问题。

3、既指导学好研修内容，又帮助调整学习方式和习惯。

这样的高研班在我国尚属首次

学费低廉的奉献班
     

此班线上线下结合、参与教学和组织人员多，分四个阶段实施，涉及“线下研修和举办展览论坛”两个大型活动，时间跨度十个月，综合成本高、价值大。

这次充分考虑到“疫情”影响等因素，为减轻学员的经济负担，仍选择了不足市场参考价1/3、远不及此班成本的原“六天研修班收费标准”不变。

从以上情况，大家可以感受到这期高研班的层次、气场、氛围和规模，置身于这样一个大环境，进入这样一支大团队，较之自己的过去，本身就是一种超越：站位、视野、格局大提升。

更重要的是：这期班具有独特的“赋能”作用，即通过“高效奠基、高效拓展、高效提升”模式，培育“古今融合、古为今用”的复合型书法职业人才，完全符合书法教师需求实际。

大家通过研修，有望在相对较短的时间内实现上面提出的“总目标”和“具体目标”，从而实现实质性跨越提升，并助力长远可持续发展。

下面我通过“五个比喻”，介绍这期班的“赋能”作用，请大家感受体验：

比喻1：学书法就像植树，书法“扎根落地”就具有了成长性与生命力，书法专业能力会持续提升。

1、中国书法就像一棵大树。“实用书体”艺术是从“字体主杆”上长出的“枝”，如果只学“实用书体”书法，犹如“截枝育枝”；如果只写小字中字而不写大字，或只写大字而忽视小字中字的基础，犹如“摘果育果”。因此，学书法的方式应转到“植树育树”上来。明代宰相张居正说：“根本固者华实必茂，源流深者光澜必彰。”

2、打下早期古典书法基础，有利于突破其它书法的“瓶颈”，更有利于多体杂糅、放大特点，提高教学示范效果。

3、早期古典书法不仅具有更加“高古典雅”的时代特征，而且有利于经得起当代和后来人的审视和评价：书法是否“扎根落地”？是否具有为师的基本功底？

当代书法教师应有历史眼光。

比喻2：学书法就像上学，补上早期古典书法“学段”空缺，专业能力就有了坚实的基础支撑。

1、早期古典书法之“缺”是学段“空缺”。从商代到战国结束为前期，共1044年；从秦代到东汉末年（隶变）为后期，约400年，共1400年左右，其间的书法十分丰富，是整个书法人生的重要支撑。

2、书法“学段”作用与普通教育“学段”作用同理。如果没有系统学过早期古典“前期”书法”,就如没接受九年义务教育，如果“前期”和“后期”都没有学，就如没有上中小学直接上了文科大学。

3、缺早期古典书法“学段”，对书法“知其然、不知其所以然”。就像“比着葫芦画瓢”，不知各种形状的“葫芦”是怎样成长起来的；更像对天天交往的朋友，不知其来自何方、有什么经历，始终处于混沌状态。

成为书法明白人，力争学生问不倒

4、补上早期古典书法课好处多。除形成资源、艺术新优势外，至少有“明源流、识纠错、防硬伤”、教学中问不倒“等基本好处，还可避免出笑话。 请看下图：

例1：上图中的“丁”字。

原意是“钉子”，商代贞人是从上面看钉子创造此“丁”字；周朝先人从侧面看钉子，改造成金文“丁”字。如果我们在各种场合把甲骨文“丁”字念成“口”，那就出笑话了。

例2：上图中“上”与“下”字。

甲骨文的“上”与“下”字都是两横，短横在上为“上”，短横在下为“下”。周朝贞人为避免这两字与“二”字混淆，在长横上、下各加了一个竖（有的还去掉了短横）。如果我们把甲骨文的“上”与“下”读成“二”，也会被明白人笑话。

5、补早期古典书法“学段”课之“缺层”，直接关系到一生的书法思维、技术能力和艺术成就。

“补课”： 是一个全面系统学习的过程，是一个群体智慧分享的过程，是一个完善书法人生的过程。

比喻3：学书法就像用“材料”加工艺术品，有了早期古典书法“资源”，能有效地提升职业“产品”价值。

从木制品加工车间得启示

1、书法职业“产品”的基础是“原材料”。创作书法作品，实质上是以书法经典为“原材料”加工艺术产品。书法课，实质上就是以书法资源为“原材料”加工教育”产品”。

2、产品价值与“原材料”有关。

具有实用书体优势、又具高古内涵优势的作品，大众和内行人都喜欢（简称“两喜欢”），价值更高；具“古今融合”内涵的书法课，学生更乐意听，想听想学的人会更多。这就如“好茶”。

3、书画作品的经济价值，与落款、注释等附加文字水平也有很大关系。

从收藏角度看，这类文字书写水平，至少占一幅书画作品50%以上价值甚至更高，如果写的浅薄低俗了，收藏价值会大受影响，收藏家就可能不感兴趣了。这类文字常用行楷、行书、行草和章草写，相比有金石气的章草效果更好。比如：吴昌硕、齐白石、李苦禅的作品。

比喻4：学书法就像完善人的“五指功能”，书法教师实现“诸体皆能”，职业能力有望大幅提升。

1、五种书体犹如人的五个指头，缺哪一种功能都会受影响。

连辑院长在本班开学典礼上的讲话中真切地说：“历代书法家能够做到诸体皆能的不多，这与当时条件下书家占有书法资源有限相关，这是历史的局限性。现在不同了，几乎所有的书法资源都信息化、公开化、普及化了。在这种条件下，书法的社会审美，面越来越宽，多样性越来越广，专业性越来越强，书法市场的需求越来越丰富，你不诸体皆能，只会写一种字，大众审美这一关你就过不去。作为书家或书法教师，如果不具备诸体皆能的能力，面对需求就可能会很尴尬。因此，诸体皆能将逐步成为社会对书法艺术和书法教育工作者的基本要求”。

2、实现书法“诸体皆能”的好处多。 

（1）标志着教师和书家的综合实力强。由单一到复合，现在人们衡量教师、书家综合实力的标准已大幅提升。

（2）有利于实现艺术、和教学游刃有余，进入“自由王国”。搞艺术的从此告别因书体局限和尴尬；从事书法教学，可融汇贯通、旁征博引、诸体示范，令学生和家长刮目相看、肃然起敬。

3、有利于举办个展或联展“诸体皆能”办展，更适应社会多样化审美需求，更容易实现“异军突起”。

4、有利于提高入“国展”概率

中国书协举办一次国展收稿件一般是4至6万件，实用书体作品因数量多、淘汰率极高。而早期古典书体稿件相对较少，淘汰率相对较低。参加这次研修学好早期古典书法，并接受“国展培训”，开辟了“冲刺”国展新蹊径。

比喻5:学书法就像射箭，学习早期古典书法犹如“蓄力待发”，书法职业能力有望“厚积喷发”。

1、“射箭文化”有启示。

“弓弦越拉得紧,生命之箭射得越远”，学书法同理。

2、艺质课质“提升”有区分。
    只学“实用书体”艺术和规范字，虽书体各异，但因时代气息和特征大致相同，提升属于“小提升”；“古（高）为今用”是跨时代的“大融合”，提升属于“大提升”。

3、“蓄力”是大智慧。欲近先远，退一步海阔天空 ！

回顾历期高研班，许多学员实现了从“书法爱好者→书家→名家”、从“书法爱好者→书法教师→书法名师”的转变，与接受名师教育、个人努力等因素有关，也与解放思想、更新观念、调整学习路子习惯有关。
    由此联想起每期高研班一些学员的感慨：
    有的说“听其中一位导师的课就值了”；
    有的说：“甭讲学习收获了，仅交这么多的老师和书友就值了”；
    还有的说：“有一种“浴火重生”的感觉；
    更多的说：“要是过去早参加这样研修，能少走多少弯路啊！”

书法教师们可从中得到启示。

“人就是在不断的为过去遗憾中成长进步。”
     
     如果能体验到为过去的时光岁月而遗憾，说明已经开始进步、已经开始跨越了。

            参加这期高研班会感受更深

关键词四

提 升 地 位

书画等艺术界有“四个提升”：

1、提升地位，就要有职务；

2、提升水平，就要有能力。

3、提升影响力，就要做宣传。

4、提升经济价值，就要走市场。

中国传统现实和人才成长规律，决定了“个人职业地位提升”是跨越的重要标志。一般来说正常情况下，书法教师和书家的职务等地位层次，与专业能力层次是相统一的，是相互支撑、相辅相成的。没有地位支撑，能力再强，也会影响社会认可度。就如书法爱好者，写得再好，如果没进入书法家队伍，其作品价值很难以实现。

五期高研班的“五项增值服务”，就是针对广大书法爱好者、书法教师和书家的现实需求，按照“学员至上、服务至上”宗旨而设置的，将在六月下旬的集中研修期间实施兑现，其中有几项对提升书法教师的职业地位和社会影响力是帮助作用的。

下面逐一介绍：
（一）兑现帮助建立师生关系
      1.统一宣布，举行简单拜师仪式。
     2.个人可单独与每位导师合影。
     3.个人可以任何形式长期公开使用所建立的师生关系。
     主要作用：
     1.符合国家扶持“名师带徒”的职业教育政策，适应了“名师出高徒”的社会认知。
     2.有利于接受名师更多指导，提高艺术和教学水平。
     3.有利于对外宣传，提升社会影响力。
     4.有利于装饰丰富工作室、教培机构文化环境，丰富内涵、提升层次，扩大招生。

（二）兑现实施“冲刺国展”培训
   特邀请中国书协理事、曾30余次入展中国书协主办的书法展并多次获奖的倪进祥导师，系统传授“冲刺国展”经验和方法体系，并现场进行指导。
   主要作用：
   1.明确冲刺”国展“方向路径，走捷径避弯路。
   2.掌握创作参加“国展”作品的方法体系，提高创作效率和精准度。
   3.能有效避免作品“硬伤”，提高入展概率。
（三）兑现帮助考取《书法师资证书》
     1.以研代训，现场研修时学员可自愿报考“两个证书”：
    （1）中华文化促进会“全国书法培训教师考试中心”颁发的《书法培训教师岗位能力等级（初级、中级、高级）证书》；
    （2）文化部中国艺术科技研究所“社会艺术水平考级中心”颁发的《美术考级（书法专业）证书》；
    （3）考“两证”答一个理论试卷，按规定书体提交两幅作品。
    2.试卷由“全国书法培训教师考试中心”统一阅卷评审，通过的可获得相应合格证书，个人可在文旅部官方网站上查询自己的有关信息（详见《全国书法培训教师报考指南》，其中包括全国统一收费标准）。
   3.为确保申请者考试顺利通过，由李春桥导师现场进行应试指导。咨询电话：17778169787。
（四）兑现帮助申请加入国家层级社团组织
   即帮助有需求、符合条件的，申请加入“中华诗词学会、中国楹联学会、中国社会艺术协会榜书艺术委员会、中国通俗文艺研究会榜书艺术委员会、中国老年书画研究会（年满60周岁的）”，被吸收入会的，统一制作“喜报”在线上宣传。
    主要作用：
    1.标志着自己已经成为相关职业人才。
    2.有利于提升职业地位，便于从艺、教学和对外讲学。
    2.有利于早日实现“双名”目标（名师需要社会职务支撑）
    3.有利于提升个人知名度和社会影响力,扩大招生。
    4.有利于提升个人教学和艺术作品的“双重价值”。
    
 （五）兑现帮助进京举办个展
   “中国老年书画研究会”的会员和创作员，可申请在位于北京通州的“中国老年书画研究会美术馆”优惠举办个人书画作品展览（详见《实施办法》）。咨询电话（刘老师：）
    主要作用：
    1.能最大限度节省个人进京举办个展的综合成本。
    2.比在各地办展更具社会影响力。
    3.方便邀请北京的领导和嘉宾出席仪式。
    4.媒体宣传比在当地更有优势。
三个说明
1.什么对象参加适合研学习？

    1.按照《招生简章》规定条件，只要有一定书法基础，对学习早期古典书法和实用书体书法有需求的，特别是想实现“诸体皆能”想拜师、考证、加入国家层级社团组织的，均可报名。
    2.由于十月份在京举办“‘古今融合’书法篆刻艺术教学成果展，推出一批骨干人才，给社会以示范导向作用，因此更欢迎书法基础好、想谋求新发展、新突破的书友参加。
    3.想咨询的请联系（蔡老师，1851056 8877 ）。
    4.想报名的直接与东晓（18974656666）、郭鹏（18953947718）老师联系。
2.怎样报名和跟上研修学习？

1.按照招生简章的规定的程序正式报名后，通过简章中二维码提供个人基本信息，按指定的方式交费。
    2.加招生总负责人的微信（18515130818），或通过推荐人加微信，应邀进入本期高研班研修学堂。
    3.按提供的网址注册、后台开通视频课程，可通过手机或电脑自行观看学习。
    4.其它研修学习，按统一部署和安排进行即可。

3.报名何时截止？

   因这次研修的安排是：6月中旬前个人观看视频课学习、导师跟进指导、集中点评，即使6月下旬“线下集中研修”后，到10月份结业（举办教学成果展）还有三个多月的时间，所有线上课程也都能补上，不影响研修成绩。
    因此，6月下旬线下集中研修前均可报名，教学总部也可能根据报名人数规模随时截止，具体以通知或声明为准。
1.以上所讲的仅供参考，欢迎指正。
    2.祝愿各个书法教培机构和各位书法教师，在循序渐进中不断实现新的跨越发展！
    3.真诚欢迎大家分享五期高研班这个跨越发展的机会，携手共进向未来！